《少年闰土》优秀教案（汇总3篇）

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会我与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展示图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词啊。

2．展示看瓜刺猹图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣啊字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有啊的句子，引导学生质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导雪地捕鸟和看瓜刺猹，采用情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上啊说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和我的对话中，我的语言很少，只有一些感受，你能根据我的想法想像出我当时说了什么吗？写在我的感受旁。

5．同桌分角*朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照我与闰土的不同。

（1）你从这个啊中读出了什么，如果用语言表示我的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会四角的天空的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1．启发学生想象说话：我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫*的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和我的语言，用上啊表示自己的心情。

2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以啊作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

少年闰土教案2

《少年闰土》作为小学五年级的课文，是鲁迅先生伟大作品《故乡》中的一部分。它描绘了一个海边农村少年的生动形象，以及他与“我”之间短暂而真挚的友谊。本文将从教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、课时安排、教学过程等方面展开详细讨论，旨在探索如何通过创新的教学方法帮助学生深入理解和体验这篇经典文学作品。

教材分析

《少年闰土》作为新办教材的一部分，选自鲁迅先生的《故乡》，通过“我”对闰土的回忆，生动刻画了他的形象：活泼可爱、聪明能干、知识丰富。故事反映了农村少年的生活和“我”与闰土之间的友谊，表达了对农村生活的向往与敬佩。

学生分析

对于小学五年级的学生来说，理解鲁迅先生文章的语言和深刻思想有一定难度。因此，教师在教学前要求学生通过阅读相关资料，了解作者及其作品背景，帮助他们更好地理解课文的内容和主题。

设计理念

摆正教与学的关系：教师不仅是知识的传递者，更是学生学习过程中的引导者和参与者。

创设自主探究学习的氛围：

调动学生的学习积极*。

鼓励学生采用适合自己的学习方法。

引导学生质疑和解疑，鼓励他们畅谈对课文的理解和感受。

教学目标

学习并掌握课文中的7个生字，正确读写相关词语。

能够感情饱满地朗读课文，并背诵第一自然段。

理解课文中含义深刻的句子，领会其中蕴含的思想和感情。

提升阅读速度，以更高效的方式阅读课文。

课时安排

本教案设计为两课时。

第一课时：初步了解课文内容，学习1～5自然段。

创设情景，引出课题。

自由朗读全文，重点理解课文主题和基本内容。

学习课文的具体描写，帮助学生形成对少年闰土形象的初步印象。

课堂练习，强化课文的朗读和生字词的抄写。

第二课时：深入理解课文内容，抓住核心句，体会作者的深刻意图。

复习前一节课的内容，引导学生找出关键句子和主题。

研读课文，理解闰土身上所体现的特质和他的希奇经历。

学生自主选择并讲述他们感兴趣的部分，分享自己的体会。

结合学生的疑问，深入探讨课文中的含义深刻的句子。

课外延伸，引导学生思考课文内容对他们生活的启示和影响。

通过以上教学设计，旨在帮助学生通过多样化的教学方法和活动，更好地理解和体验《少年闰土》这一文学经典，激发他们对文学和生活的深入思考和感悟。

六年级少年闰土教案3

教学目标： 本节课的教学目标是使学生能够正确、流利地朗读课文，并深入了解闰土这一活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。

教学重点：

朗读训练，包括语调、节奏和表达情感的技巧。

通过朗读理解和传达课文中的情感和内涵。

教学难点： 学生能够在朗读中真实地表达情感，增强语言的表达力和感染力。

教学过程： 一、揭示课题，介绍人物 在本课文中，通过我对闰土的回忆，生动地刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识渊博的农村少年形象，同时也表达了我对闰土的深厚友谊和对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

自主阅读 学生首先*阅读课文，确保能够通读顺畅。遇到生词和难句时，可以利用工具书等辅助工具解决。

汇报交流 学习小组之间交流阅读情况，分享对课文的理解和学习中遇到的问题。例如，分享哪些内容读懂了，以及遇到的难点和疑问。

再读释疑 通过个人阅读、双人读、小组读或互相讨论的方式，解决在初次阅读中遇到的问题。教师在课堂上巡视，根据学生的具体情况进行询问、指导或鼓励。

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

重点段落反复朗读 首先，重点训练课文的前几个自然段，要求学生反复朗读，达到琅琅上口的效果。

分角*朗读 接下来，分角*朗读课文的后几个自然段，要求学生揣摩不同人物的内心世界和情感表达，例如，“我”对闰土的好奇、佩服和自叹不如，以及闰土的聪明、热情和纯朴等特点。

通过以上教学过程，学生不仅能够提高朗读的技巧和流畅度，还能更深入地理解课文中所描绘的人物形象和情感内涵，从而达到本节课的教学目标。