化学教学中实施“STS教育的探索（汇总7篇）

“STS”代表科学—技术—社会的英文缩写。它是近二、三十年来在全球形成的一种新教育思想和模式，其影响力不断扩大。该教育模式的主要特点包括：

不仅重视科学知识的传授，还强调科学在社会生产和生活中的应用。

注重技术教育，将科学知识有效转化为生产力的桥梁。

强调科学技术在社会中的价值，培养学生科学的价值观。

提倡素质教育，不仅仅关注精英教育，而是提高全体受教育者的综合素质。

培养学生参与意识和扩展能力，以培养未来社会的参与者和问题解决者。

在实际*作中，我们在化学教学中采取了以下措施：

改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，激发学生的学习兴趣和创造力。

加强技术教育，提高学生从事社会生产的能力，例如作物管理技术和农业生长素的使用。

加强学生的社会实践活动，培养其参与意识和决策能力，使其在实践中应用所学知识，认识自身在社会中的价值。

这些实施措施使得学生的学习积极*和智力得到提升，整体素质也有所改善。总结几年来的实践，我们发现，“STS”教育不仅扩大了教学内容，还增强了学生对基础知识的理解和应用能力。此外，它有助于各种人才的培养，促进了当地经济的发展。尽管这一模式刚起步，但我们认识到还有一些问题需要进一步探索和解决。

第2篇：化学教学中实施“STS教育的探索

第3篇：化学教学中情感教学的实践与探索

化学教学中情感教学的目标是将知识传授、思想观念建立，并将情感融入心理品质和价值中，从而引导学生形成正确的行为模式。

在实施情感教学时，化学教师的热爱教育和学生是基础和前提。首先，教师需要深入了解学生的心态和非智力品质，包括学习方法、知识接受与运用的灵敏度、困难、兴趣爱好、*格、道德水平以及心理素质等。其次，创设情境并期待学生表现。课堂情绪对教学效益具有直接影响，因此教师应在课堂中营造积极、活泼的氛围。教学是师生双向活动，情感交流比信息传递更为重要，因此教师的心理状态和情感因素直接影响课堂情绪。

鼓励*评价是情感教学的关键措施之一，教师应适时对学生进行鼓励*评价，帮助他们体验成功的喜悦，并在失败时给予温暖和鼓励，以增强学生的信心和意志。

对于差生，教师需要分析并思考其学习困难的原因，尊重和信任是与学生建立良好情感关系的基础，尤其是对待差生时更为重要。通过情感教学，可以改变学生的学习态度和心态，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。

初步效果包括提高化学教学质量、促进学生个*发展、改变学生对化学学科的兴趣、转化差生，并通过鼓励*评价使不同层次的学生都取得进步。

第4篇：ＺＰ中学初中化学教学质量的探索

本文对ZP中学九年的中考化学成绩在全市的排名情况进行了了解，发现有过可喜的进步，也有过退步。对我校中考化学成绩进行合理的分析，追寻原因，总结经验，找出对策，旨在提高初中化学教学质量，这对学校的生存与发展有一定的现实意义。

教学质量是学校的生命线，而在很多地区衡量一所初中教学质量高低的主要依据是中考成绩。化学成绩是中考总成绩中不可忽视的一部分，而历经九年的中考化学成绩却真切地反映了我校的化学教学质量状况。对我校中考化学成绩进行合理的分析，不仅有助于提高我校的初中化学教学质量，而且也期望能抛砖引玉，以引起其他兄弟学校的思索。

一、ZP中学历年来考化学成绩的状况

从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。

从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。

二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因

2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：

1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。

2．课堂效率低。教师对课堂的管理不到位，部分学生不愿与教师配合,甚至有的学生故意扰乱课堂纪律。这样的课堂状况是不可能有高效率的。

3．课后督促不够。据当时的两位初中化学教师讲，那时讲完课就万事大吉，不去管学生掌握的程度如何，更不高兴去搞什么面批、个别订正之类的辅导活动。

三、总结ZP中学提高初中化学教学质量的成功经验

从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩取得了可喜的进步，其成功经验在于以下几点：

1．加强了初中化学师资力量。连续几年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重视。教育局帮助我校引进了一些优秀的化学教师。同时学校内部也作了适当调整，强化了初中部的化学教师，聘请化学教研员到我校进行调研，促进初中化学组迅速强大起来。

2．组员精诚团结共进步。一个团结、奋进的教研组，有利于发挥集体的力量，最大限度地发挥组内每位老师的长处。初中化学教研组的教师经常集体备课，共享教学资源，相互帮助、共度难关。比如，有的教师做了优秀的课件或精选了习题,其他人都可以用。

通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以互相启发，互相补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。教师合作摆脱了教师成长的孤独境地，调动了教师成长的积极*，有利于学校共建专业成长的氛围，实现教师专业成长。ZP校初中化学组在上学期被评为“苏州市青蓝文明岗”，精诚团结是取得进步重要的原因。

3．注重提高课堂效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的关键。我校初中化学教师是从以下两方面来提高课堂效率的：

首先，管好课堂纪律。纪律是提高课堂效率的保证。该让学生在课堂上讨论的问题，就让学生大胆地发表自己的见解，热烈讨论；在教师讲解时，就要管好学生闭上嘴，让他们用心去听；该让学生做实验或练习题时，就要让学生认真*作。

其次，加强师生之间的合作教学。教学是师生的双边活动，

第5篇：如何在中学音乐教育中实施情感教育

[摘要]我们以往传统的音乐课程观由于过分强调技能而忽视了情感、态度在音乐教学中的作用，使生动活泼、形式多样的教学活动挤身于狭窄单调的框框中。缺乏情感内涵、充满理*的课程设计，使大部分的学生感觉到学习的枯燥、单调，甚至恐惧、苦恼，产生反感从而丧失了学习的兴趣。但情意因素可以帮助我们解决音乐课堂中许多诸如此类的问题。

[关键词]音乐教育情感教育策略

Abstract:Ourformertraditionalmusiccourseviewbecauseofover-emphasizingthetechnicalabilitybutneglectingtheemotion,attitudeinmusicteachingoffunction,makevivid,thecrowdedbodyofdiverseteachingactivityofformisintheframeframeofthenarrowmonotone.Lacktheemotioncontentandbefilledwiththecoursedesignofthereasonableness,makethestudentofthebigpartfeeltostudylifeless,monotonous,evenfearanddistress,theinterestthatproducethebadimpressiontothuslosethestudy.Butthecordialityfactorisinaidofweresolvemusicclassroominmanysuchasthiskindofproblem.

Keywords:Musiceducationemotioneducatesthestrategy

第6篇：探析小学数学教学中的差生转化措施

摘要：有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极*低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨证的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待差生。二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。

关键词：数学差生原因教育转化措施

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；

2、兴趣不浓，积极*低。数学是一门具有科学*、严密*、抽象*的学科。正是由于它的抽象*，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记*，再好的脑子也需要勤*练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；

6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；

7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏**，自信心、目标*，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动*，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

第7篇：的浅谈化学教学中创新教育初探

摘要：本文阐述了在教学第一线的化学教师，在化学教学中，如何进行创新教育。

关键词：创新教育、创新精神、创造能力。

创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”创新教育是时代的要求，本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。

一、改变传统的教育观念

传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造*思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动*，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：

1、加强辨证唯物主义和爱国主义教育。

利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。

2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。

培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。

人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。

3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。

通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。

化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造*的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。

4、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养。

包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理，判断能力；对化学知识之间内在联系的分析，归纳能力；对化学概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算化学问题的能力；自学和阅读能力等等。

二、改革传统的教学模式。

传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造*地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。”等。化学是以实验为基础的一门重要学科，但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观*和重要*，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能。最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。

要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”，“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。例如：学习了用盐*除去不溶于水的氧化物和碱及碳*盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中有一包白*粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。