《小马过河》教案（优秀3篇）

深入解读《小马过河》：引导学生实践探索，感悟成长真谛

一、 回顾之旅，重温经典

1. 温情导入，引出主角 :

- 老师以“好朋友”的身份介绍小马，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，激发学生学习兴趣。

2. 复述故事，梳理脉络 :

- 学生复述上节课内容，重温故事情节，为深入学习做好铺垫。教师板书小马、老牛、松鼠简笔画，并注意动物大小区别，体现细节，培养学生观察能力。

3. 复习生字，夯实基础 :

- 通过生字卡抽读，巩固学生对生字的掌握，为后续学习扫清障碍。教师鼓励学生，树立学习信心。

二、 走进文本，探究真义

1. 自由朗读，初步感知 :

- 学生自由朗读课文，初步感知故事情节，培养*阅读能力。

2. 自主表达，分享感悟 :

- 学生分享阅读感受，教师引导学生关注小马两次过河的经历，激发学生探究“为什么第一次没过河”的兴趣。

三、 深度剖析，感悟成长

1. 聚焦难点，直击问题 :

- 教师运用课件，引导学生分析小马遇到的难题、心理活动和解决方式，帮助学生理解小马的心理变化，体会小马的“为难”。

2. 指导朗读，体会情感 :

- 通过指名读、评价读、齐读等多种方式，指导学生读出小马“难为情”的语气，体会小马的心理变化，增强语言表达能力。

3. 深入讨论，探究原因 :

- 教师引导学生思考“为什么小马在老牛和松鼠的帮助下还是没过河”，并通过小组讨论的形式，引导学生分析原因，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力。

4. 自由朗读，体会语气 :

- 学生自由朗读第三、四自然段，并通过互相提醒，掌握不同角*的语气语调，如：老牛说话粗声粗气，松鼠说话轻快活泼，小马说话犹豫不决。

5. 小组合作，角*扮演 :

- 学生分角*朗读，进一步体会不同角*的*格特点和语言表达方式，增强对课文的理解。

6. 拓展思维，发散想象 :

- 教师引导学生思考“如果你是小马，会怎么做”，鼓励学生开拓思路，想出多种解决问题的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、 母爱引领，实践出真知

1. 范读引领，感受母爱 :

- 教师范读妈妈的话，引导学生感受妈妈的温柔和耐心，体会妈妈对小马的爱。

2. 抓住重点，感悟真谛 :

- 教师引导学生找出妈妈话语中最重要的一句，并引导学生思考这句话的含义，明白“实践出真知”的道理。

3. 角*扮演，情感共鸣 :

- 男女同学分角*朗读妈妈和小马的对话，进一步体会母子之间的情感交流，并引导学生学习小马勇敢尝试的精神。

4. 师生对话，加深理解 :

- 教师和学生分角*朗读，教师通过语气、语调的变化，引导学生体会小马“很难过，吞吞吐吐，说不出话来”的心情，并通过省略号的运用，引导学生理解小马内心的复杂情绪。

五、 勇于尝试，收获成功

1. 默读思考，探寻方法 :

- 学生默读最后一个自然段，思考小马是如何过河的，并引导学生关注小马的行动和最终的结果。

2. 对比分析，得出结论 :

- 教师引导学生对比老牛、松鼠和小马对河水的描述，并通过板书“浅、深、不深不浅”，引导学生理解小马通过实践获得真知的过程。

- 教师鼓励学生学习小马“多动脑筋，去试试”的精神，并引导学生将这种精神运用到生活中，遇到困难不退缩，积极寻找解决问题的方法。

六、 表演体验，内化情感

1. 小组合作，排练表演 :

- 学生分组练习表演课文内容，加深对课文内容和人物形象的理解，并通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神。

2. 展示成果，树立自信 :

- 学生上台表演，展示学习成果，并通过表演的形式，增强学生学习的趣味*和参与度，树立学生自信心。

七、 拓展延伸，学以致用

1. 畅想未来，激发想象 :

- 教师引导学生想象小马回到家后会对妈妈说些什么，鼓励学生大胆表达自己的想法，并通过语言训练，培养学生的想象力和表达能力。

2. 续编故事，发展思维 :

- 教师引导学生续编小马回家路上发生的故事，鼓励学生发挥想象力，进行创造*表达，培养学生的编故事能力和语言表达能力。

本教学设计以学生为主体，通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感悟“实践出真知”的道理，并鼓励学生将这种精神运用到实际生活中，勇敢面对挑战，积极解决问题，最终实现自我成长。

小马过河教案2

一、抓住联系，训练语言

在教学中，我们经常会遇到文章中出现多种事物的情况，这些事物之间往往有着紧密的联系。学生如果能够理解这些联系，就能更轻松地理解整篇文章的内容。因此，在引导学生朗读课文并确保正确流利后，我们会设置填充量词的练习：

一（ ）马棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠 一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树 一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛

随后，我们鼓励学生用简洁的语言描述这些事物之间的关系，涵盖的事物越多越好。学生在练习中逐渐说得越多，表达得也越清楚。例如：在一个马棚里，有一匹老马和一匹小马，老马叫小马背半袋麦子过小河去磨坊。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马询问老牛是否可以通过小河，老牛说水很浅可以走过去。就在小马要试图过河时，被松鼠拦住，松鼠说水太深不能通过，小马陷入困境……

通过读到说，说到读的训练，有效提升了学生的语言能力，同时也帮助他们准确理解并掌握课文内容。

二、创设情境，指导朗读

在这个故事中，主要的“角*”包括小马、老马、老牛和松鼠。每个角*在故事中有着不同的语气和情感*彩。例如，老马是一种“母*”的存在，她说话时语气应该是亲切的；老牛则代表着一种老成稳重，朗读时应该有着沉稳的声音和语调；松鼠从树上跳下来时，语气应该是急迫的；而小马则天真又礼貌，朗读时需要适当的语气来表现这些特点。在指导朗读时，我们应当清晰地向学生阐述这些特点。此外，可以利用幻灯片或彩*图片展示这些事物，并配合朗读，帮助学生沉浸于情境中。教师的示范朗读也是非常关键的，能够为学生提供良好的榜样。接下来，让学生分角*进行朗读。通过这样的朗读训练，学生不仅在欢乐的氛围中感受故事的美妙，也能够更好地理解和表达其中的情感。

当学生能够正确、流利、充满情感地朗读课文后，我们鼓励他们记住老马、小马、松鼠、老牛的台词，并尝试想象当时的情境。通过这种方式，他们进一步领悟到每个“角*”的身份不同，他们的表达方式和语气也因此而异。随后，我们鼓励学生加入动作和表情，将课文的对话“演绎”出来。这种练习不仅能深化学生对课文的感受，还能激发他们对阅读的兴趣。

三、引导思考，突破难点

老马所说的话是学生理解的一个难点。为了帮助学生突破这个难点，我们设计了两个问题：第一，问学生老牛和松鼠的话是否正确？小马的实际试验结果为什么和它们所说的不一样？是不是河水发生了变化？第二，如果是一只大象和一只小白兔要通过这条河，你会怎么回答它们？通过讨论，学生明白老牛和松鼠都是基于自己的经验进行说话，但忽略了小马的具体情况，因此它们的说法出现了分歧，这是因为它们身高的不同造成的。第二个问题则教导学生，处理问题时应根据具体情况做出判断，避免像老牛和松鼠那样的经验主义错误。

小马过河音乐欣赏教案3

【活动目标】

1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。

2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。

3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。

【活动准备】音乐

【活动过程】

一、安静欣赏乐曲。

（1）师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？

（2）完整播放乐曲一遍。

（3）师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏？

二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗？听了老师的故事你就知道了。（教师讲述故事）

三、完整倾听乐曲（第二遍），引导幼儿感受乐曲ABA的结构。

师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。）

四、分段欣赏。

A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？如果你听出来了请你跟着音乐做动作。（教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。）

五、欣赏B段音乐：

（1）教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。

（2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。

六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地）

七、游戏：小马过河

（1）师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥）

（2）教师带领幼儿完整游戏。

（3）组织幼儿讨论过桥的安全。

师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（小心翼翼、一个跟着一个……）

八、小结

附故事梗概：马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。

课后反思：

小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。

整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极*，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。

在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。