《夏感》教案（汇总3篇）

一场别开生面的阅读课

师: 同学们好！今天，让我们一起走进阅读的殿堂，去感受文字的魅力，去探索知识的海洋！请大家跟我一起喊出我们的口号：我阅读，我快乐，我成长！

生: （齐声）我阅读，我快乐，我成长！

一、 阅读准备，蓄势待发

师: 在正式开始阅读之前，我们需要做好充分的准备。就像运动员比赛前需要热身一样，我们的眼睛和大脑也需要进行一些训练，才能更好地投入到阅读中。

(课件展示: “大家来找茬”游戏画面)

(学生积极参与游戏，课堂气氛活跃)

师: 做完眼力训练，让我们来放松一下眼睛，做一遍眼保健*。请 (学生姓名) 带领大家进行。

(学生主持眼保健*，教师强调科学坐姿: 头正、肩平、腰直、足安)

二、 阅读技巧，掌握精髓

师: 有了良好的阅读状态，接下来我们要回顾一下阅读技巧和方法，这就好比掌握了打开知识宝库的钥匙。

师: 请同学们快速说出速读的三大忌是什么？

生: (齐声) 忌指读、忌摆头、忌复视、要默读！

师: 非常好！那么，我们高效阅读的七步程序是什么？请同学们依次回答。

生: (按顺序依次回答) 一题目、二作者、三出处、四基本内容、五重要事实、六写作特点与争议之处、七新思想与读后启示。

师: 非常棒！大家都牢牢记住了这些方法。接下来，我们再来回顾一下写景抒情散文常用的分析方法有哪些？

生: (踊跃发言) 1. 理清文章的条理层次，2. 赏析语言，包括词语运用和句子结构(修辞手法)，3. 体会作者表达的思想感情，4. 积累优美的词句和写作素材。

三、 实战演练，提升能力

师: “磨*不误砍柴工”，掌握了方法，接下来就让我们进行实战演练吧！请同学们保持科学坐姿，深呼吸两次，准备迎接挑战！

(规定时间到，教师停止计时)

师: 同学们，请计算一下自己的阅读速度是多少字/分钟？

(学生计算并汇报阅读速度)

师: 读完这篇文章，你有什么感受呢？

(学生畅所欲言，分享自己的初读感受)

(课件展示检测题：1、2、3、4)

师: 请同学们认真思考，完成检测题。需要注意的是，第4题要求分析语言特*，请大家回忆一下我们之前学习过的相关技巧。

(学生回答)

(学生*完成检测题)

四、 拓展延伸，学以致用

师: 学习了文章的写作手法，我们也来尝试模仿一下吧！请同学们以“美，就在我们身边”为题，发挥想象力，写一篇优美的文章。

(学生进行仿写练习)

五、 课堂尾声，意犹未尽

师: “春游芳草地，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，夏赏荷花池。四时之景不同，而美亦无穷也。” 生活中处处充满美，希望同学们都能拥有一双慧眼，去发现美、表现美！最后，让我们再次喊出我们的口号：我阅读，我快乐，我成长！

生: （齐声）我阅读，我快乐，我成长！

(下课铃声响起)

第2篇：《夏感》教案

深入解读《夏》

这篇题为《夏》的散文，以其独特的视角和充满*的笔触，为我们描绘了一幅生机勃勃、热烈奔放的夏季图景。作者梁衡并非简单地堆砌辞藻，而是匠心独运地将景物描写、*彩渲染、声音刻画以及情感抒发融为一体，使文章既富有画面感，又饱含深情，令人读来回味无穷。

一、 夏的序曲：热烈、紧张、急促

文章开篇，作者并没有直接描绘夏天的具体景象，而是用“热烈、紧张、急促”这三个词语，为我们勾勒出夏天的总体基调，如同音乐作品的序曲，一下子将读者带入到一种充满动感和活力的氛围之中。这三个词语的选择并非随意为之，而是经过了作者的深思熟虑。“热烈”点明了夏季温度高的特点，同时也暗示着夏季万物蓬勃生长的旺盛生命力；“紧张”则突出了夏季时间紧迫、农事繁忙的特点；而“急促”则进一步渲染出夏季雷雨等天气变化迅速的特点。这三个词语相互关联、层层递进，将夏季的特点概括得淋漓尽致，为下文展开具体描写奠定了基调。

二、 夏的画卷：蓬勃的生命力

在接下来的几段文字中，作者从不同的角度，运用多种修辞手法，为我们展现了一幅幅充满生机的夏季画卷。

1. 视觉盛宴：*彩的碰撞与交融

作者首先从视觉角度入手，描绘了夏季丰富的*彩。他将春天比作“碧波”和“嫩竹”，将秋天比作“夕阳”和“红叶”，而将夏天比作“黄金”，并指出“夏天的*彩是金黄的”。这种比喻和对比的运用，不仅使三种季节的*彩特点更加鲜明，而且突出了夏季*彩的热烈和耀眼，给人以强烈的视觉冲击力。

“山坡上的麦子，田野里的稻子，就好像是谁用金子铺满了一样”，这句话运用比喻的修辞手法，将金黄*的麦田和稻田比作金子铺成的地毯，生动形象地描绘出夏季田野的壮观景象，给人以金碧辉煌、富丽堂皇之感。而“公路两旁的向日葵，金黄*的面庞，始终向着太阳微笑”，这句话则运用拟人的修辞手法，将向日葵比作人，赋予其人的情感和动作，使原本静止的植物变得生动起来，仿佛在向人们传递着夏季的热情和活力。

2. 听觉盛宴：自然的交响乐

除了视觉上的描绘，作者还注重运用听觉 imagery，为我们呈现了一场场自然的交响乐。“风来了，山坡上的麦浪，田野里的稻浪，一波追着 一波，向前翻滚着”，这句话运用比喻的修辞手法，将翻滚的麦浪和稻浪比作波浪，生动形象地描绘出夏季田野的动态美，让人仿佛能够听到风吹麦浪的声音。而“森林里，各种鸟儿欢快地歌唱着，布谷鸟在催促人们快快收割，知了在树枝上不停地鸣叫”，这句话则通过对鸟叫声和蝉鸣声的描写，为我们呈现出一幅热闹非凡的夏季森林图景，让人仿佛身临其境，能够听到各种动物的声音。

3. 嗅觉盛宴：清香与芬芳

作者还善于捕捉夏季特有的气味，并将其融入到文章的描写之中，为我们呈现出一场场嗅觉盛宴。“空气中弥漫着各种花草的清香”，这句话通过对花草香味的描写，为我们勾勒出一幅清新宜人的夏季田园风光，让人仿佛能够闻到花草的芬芳。

三、 夏的旋律：紧张与忙碌

在描绘了夏季的自然景象之后，作者笔锋一转，将目光转向了在田间地头辛勤劳作的人们，展现出夏季紧张忙碌的节奏。

“你看，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不显示着旺盛的生命力”，这句话运用拟人的修辞手法，将高粱、玉米和瓜秧比作人，赋予其人的动作和姿态，生动形象地描绘出夏季农作物蓬勃生长的景象，同时也暗示着人们辛勤劳作的成果。而“这时她们已经结出了丰硕的果实，正把自己的一切，毫无保留地献给人们”，这句话则运用拟人的修辞手法，将农作物比作人，赋予其人的情感和行为，表达了农作物对人们的无私奉献精神，也间接地赞扬了农民的勤劳和伟大。

“她们在和时间赛跑，在和太阳竞争”，这句话运用拟人的修辞手法，将农作物比作运动员，将时间和太阳比作竞争对手，生动形象地描绘出夏季农事繁忙的景象，也体现了农民与时间赛跑、与太阳竞争的拼搏精神。“看，麦田里，金黄的麦浪翻滚着，农民伯伯们正挥舞着镰*，收割着丰收的喜悦”，这句话通过对农民收割麦子的描写，展现出夏季收获的喜悦和丰收的景象，也体现了农民辛勤劳作的成果。

四、 夏的赞歌：热爱与情有独钟

在文章的最后，作者情不自禁地发出感叹：“我爱夏天，我爱这热烈、紧张、急促的夏天！” 这句话直抒胸臆，表达了作者对夏季的喜爱之情。

为了突出夏季的特点，作者将夏季与春秋两季进行了对比。“春天是希望，秋天是收获，而夏天，则是希望与收获的共同体”，这句话点明了夏季的特点，既有春天的希望，又有秋天的收获，是希望与收获的完美结合。而“如果说春天是碧绿的，秋天是金黄的，那么夏天则是多彩的”，这句话则从*彩的角度，将夏季与春秋两季进行了对比，突出了夏季*彩的丰富多彩。

“我喜欢它充满生机的绿*，我喜欢它热情奔放的红*，我喜欢它金光闪闪的黄*，我喜欢它充满希望的蓝*”，这句话运用排比的修辞手法，列举了作者喜欢的几种夏季颜*，表达了作者对夏季的喜爱之情，也体现了夏季*彩的丰富多彩。

结语

总而言之，梁衡的这篇散文《夏》，以其独特的视角、精妙的语言、丰富的意象，为我们呈现了一幅幅充满生机、热烈奔放的夏季图景，表达了作者对夏季的喜爱和赞美之情。文章不仅语言优美，而且寓意深刻，引发我们对自然、对生命的思考。

在教学过程中，教师可以引导学生从以下几个方面入手，深入理解文章的内涵：

1. 引导学生体会作者是如何运用多种修辞手法，将抽象的季节特点具体化、形象化的。

2. 引导学生关注文章中对*彩、声音、气味的描写，体会作者是如何通过多种感官体验来展现夏季的特点的。

3. 引导学生思考作者为什么对夏天“情有独钟”，体会作者对生命的热爱之情。

通过对这篇课文的学习，希望学生能够更加热爱自然，热爱生活，并学会用自己的语言去表达对生活的感悟。

第3篇：《夏》教案精选

《夏》教案

学习目标：

感受夏天的特点。

把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。

体会作者的思想感情。

教学难点：

把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。

教学设想：

学生预习课文，由学生就内容提出问题。根据学生提问，组织教学。教师紧密围绕学生的提问，抓住关键问题，引导学生整体感知课文，把握其精彩构思，品味语言的魅力。目的不在于面面俱到，而是培养学生自主学习的能力。在讲解精要之处的同时，通过默读、朗读、诵读等方式进行教学。根据学生提问情况，设置一些小问题，鼓励学生带着问题读书、讨论，并发表见解。教师通过辨析，帮助学生去粗取精，启发学生，使其掌握知识并能迁移运用解决新问题。

本课采用自主——合作——探究的学习方法。教师跟着学生的提问教学，学生跟着老师的提问学习，在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。

教学过程：

一、预习：

（一）读课文三遍。要求：准确发音、准确把握字形、理解词义。

（二）检查：

1、给下面加点的字词注音： 芊芊细草（qiān）磅礴之势（pánɡbó）轻飞曼舞（àn）黛*（dài） 春华秋实（huá）匍匐前进（púfú）秋波澹澹（dàn）迸发（bènɡ）

2、改正错别字： 春华秋实轻飞蔓舞闲情逸至春日溶溶 芊芊细草承前起后细兹慢长气势磅礴

3、解释词语： 主宰、灵秀、磅礴、匍匐、澹澹、闲情逸致、春华秋实

二、课堂教学过程：

（一）导入新课：

在前两节课中，我们领略了两位文学大师的散文，从《春》中感受到了春天的美景……，从《济南的冬天》中体会到了冬日的…… 今天我们将一同走进当代作家梁衡笔下的一篇散文《夏》。从梁衡的描写中，我们能领略到夏天的哪些特点呢？请同学们留心，随着课文的朗读，思考这个问题。

（二）整体感知：

1、从传递的信息中，我们了解到，梁衡笔下的夏季具有……的特点。 文学作品中常常设有“文眼”，像中的“文眼”便是点睛之笔，使整篇文章更加生动。这个“文眼”是作者构思精妙的体现。

2、通过描述“紧张、热烈、急促”，我们能体会到作者笔下的夏季…… 这表达了对夏天的热爱以及对劳动*的赞美。

3、作者情感的表达贯穿始终，是整篇文章的线索。

（三）研读课文：

1、散文的特点是“形散神不散”，作者通过细致的描绘和精心的刻画，使作品寄托丰富的内涵，这便是“形得而神自来”。我们要抓住哪些“形”，并表现出它们的特点，以体现“神”呢？表达手法：精美的用词。

景物描写方面：从植物的生命力来看……气势磅礴的对比 从*彩上来看……热烈的修辞手法 从农作物的生长状况来看……充满活力的对称短语和短句

人物描写方面：辛勤、忙碌、紧张、急促

注：在分析作品内容的同时，要提炼其写作技巧。

2、通过今天的学习，我们再次认识到，阅读一篇散文，不仅要抓住其中的“神”，还要分析是通过哪些具体的“形”来突出“神”。

3、事实上，同学们在课前提出的问题已经关注到了这些方面，下面请同学们谈谈，你的提问是针对哪方面展开的，为什么选择这样提问……

（四）能力提升：

1、我们已经学过春夏冬三季的相关内容，下面让我们一起阅读一篇关于秋天的作品，同学们可以提出针对散文分不是的，我还没有完成。接下来是第二部分。

析方面的问题。我们一起讨论一下，就散文分析而言，我们可以提出哪些问题，以及你们提出这些问题的理由。

2、朗读《秋日的私语》（播放钢琴曲）。

3、小结：通过刚才的提问，我们可以看到一些同学所提出的问题非常有针对*，质量很高。从这些问题中，我们可以看出同学们对于散文阅读方法的掌握已经有了一定程度的了解。同时，我也从同学们身上学到了他们勇于探究的精神。谢谢大家！