湘教版三年级下册《造字大王一家》教案设计

第一课时

一、教学要求：

1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

二、重点难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

三、教学准备：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

四、教学过程：

(一)谈话引题

1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢?仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题，齐读课题)

(二)读题质疑

1.读到这个课题，你想到些什么?

2.(学生畅所欲言后，教师归纳)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找*。

(三)初读课文

1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

3.检查自学效果。

(1)同桌互相认读生字。

(2)出示卡片：

描画创造文章*刃叠起来洪涝妨碍当之无愧

(3)小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l，不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。

(4)把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

(四)细读课文第一部分(第1～5自然段)

1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?

2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口)

3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字?“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗?从课文中画出有关句子读一读。

4.自由读第2～5自然段。

(1)思考：

1大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子，读出感情。

人们用这些字来记事，多方便啊!

人们用这些字来记事，很方便。

2“象形爷爷”有什么难处?指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法，而使句子意思不变。

(2)小组合作模拟表演。选做题：

1想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

2想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

(3)小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

(4)小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

第二课时

一、教学要求：

1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

二、重点难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

三、教学准备：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

四、教学过程：

(一)细读第二部分(第6～15自然段)

1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。(师生共同板书)

2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开)

3.指导朗读第二部分。

(1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家?

(2)小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

(3)联系上下文理解词语再练读。

师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。

4.结合自例体会形声字的构字规律。

(1)从本册中找出学过的形声字。

师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?

(2)教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

(二)学习第三部分(第16自然段)

1.齐读第16自然段。

2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

(三)总结全文，运用方法

1.运用方法识记生字。

师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗?同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

3.(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

第2篇：湘教版一年级下册《大海的歌》教案设计

[教学要求]

(1)通过教学，使学生了解祖国海洋事业的发展，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。

(2)学会本课生字新词，理解“展现”、“极目?望”、“朦朦胧胧”、“猛烈”、“耸立”、“仿佛”等词语。

(3)学习作者观察和记叙事物的方法。

(4)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(5)初读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中都看到了什么。

[教学过程]

一、复习(为学习生字作准备)

出示卡片：诵、共、船、杭、常、浑、期、识、织、耳、深、舟。

(1)认读。

(2)用这些字口头组词。

二、揭题、明确目标

同学们，这节课我们学习14课。(板书课题：14.大海的歌)

看到题目，同学们可能会想：大海会唱歌吗?大海唱的又是什么歌呢?我们学会了课文就知道了。这节课我们主要学习生字新词，了解“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

三、进行新课

(1)初读课文，学习生词。

①轻声读课文，划出生字新词，用序号标出自然段，注音要读准字音。

②在黑板上出示生字卡片，指名读生字，正音。

③用生字口头组词，并说说词意或用新词说一句话。

④记忆生字字形(学生自由选择说说自己记忆生字的办法)。

⑤在作业本上写生字(一个写一遍)。

(2)再读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

①课文有几个自然段?自选其中一段轻声朗读。

②指名朗读自选段落。

③边看幻灯片，边听朗读课文的录音，思考：“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物?(板书：码头上、海港里、大海中)

④讨论思考题。(板书：蓝天、白云、碧海、朝阳、吊车、海轮、石油钻探船)

四、试探练习

(1)巩固所学生字。(以“找朋友”的游戏形式出现，在“找朋友”的歌曲中进行)

(2)看幻灯片，练习说话。(变换形式，完成课后习题四)

①出示句子——“我到驾驶室?望”，让学生说说句子告诉了我们什么。(板书：谁、在什么地方、干什么)

②出示幻灯片(幻灯出现新华书店的画面)，看图说一句话，用上“到”字，要说清楚谁、在什么地方、干什么。

③出示幻灯片(幻灯出现*、公园的画面)，请同学生们看图，在作业本上写一句话，要求用上“到”字，写清楚谁、在什么地方、干什么。

④把自己写的句子念给大家听。

五、课堂小结

这节课我们学会了生字，朗读了课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到了什么。大家在轻松愉快的气氛中学到了许多东西。

第3篇：湘教版三年级下册《蚁球漂流》教案设计

教学要求：

1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。

2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。

3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

重点难点：

1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

教学过程：

(一)紧扣话题，谈话导入

1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗?(板书：漂流)

2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书：蚁球)

3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找*吧!

(二)初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。

重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有：猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。

(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示：剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?

(3)指名分段读课文，其他同学仔细听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?

(4)集体评议，纠正字音。

3.默读课文，思考：课文主要写了什么?(同桌互相说说，指名说)

(三)巩固识字，书写生字

1.出示生字，用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读)

2.交流识记难字或易错字的方法。

(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字)

3.指导书写。

(本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分)

4.学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。

(四)默读课文，了解大意

第二课时

一、教学要求：

朗读课文;背诵课文最后两个自然段。.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

二、重点难点：

1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

三、教学准备：

1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

四、教学过程：

(一)听写字词，复习导入

1.听写词语：猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。

2.读题，说说课文主要讲了什么?

(二)精读课文，深入理解

1.学习第1自然段，了解洪水。

(1)自由读第1自然段，用“----”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么?

(2)汇报交流。(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋)

(3)出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。

(4)指导朗读。(“撕”字应重读，后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛)

(5)此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情)

2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。

(1)洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。(相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着)

(2)指导朗读。(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)

(3)蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像，自由描述)

(4)出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧)

(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?(指名读，师生评议，再指名读)

3.学习第8自然段，领悟团结就是力量。

(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段，找出最令你感动的句子，反复读一读，并想想你为什么感动?

(2)把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。(学生说到哪一句，教师就相机点拨)

1“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。”

(引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。

教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明)

2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。”

紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉，语速稍慢)

(3)教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。(板书：蚂蚁得救，迅速、秩序井然)

(三)拓展延伸，升华感悟

1.看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么?

2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受